Análisis

Panorama general del curso 

Ámbito de Comunicación:-

-        Lenguaje oral y escrito:

En relación al lenguaje oral los niños son capaces de expresar  sus ideas, gustos y pensamientos. Manifiestan un buen uso del vocabulario, con una buena estructuración de oraciones, ocupando correctamente tiempos verbales, describen características de los objetos, justifican acciones,  Hay un grupo que corresponde al 27% considerado de alumnos del curso que presentan problemas de   pronunciación de grupos consonánticos y fonemas. Durante el semestre se trabajará la completación de analogías y categorización de objetos, elementos,  de su entorno, etc.

La comprensión lectora se trabaja diariamente con la lectura de un cuento (momento del cuento) y además se trabaja una vez a la semana con la lectura de un cuento específico, que luego es evaluado por medio de una prueba.

Casi totalidad del curso reconoce su nombre y el de muchos sus compañeros.

El proceso escritor se está desarrollando paulatinamente, conociendo la escritura de algunas vocales (e,i,u, a,o), además de la escritura del nombre y apellido.

Demuestran un gran interés por leer el calendario, conocer la fecha exacta de cada día como así también, los feriados, santoral, y otros aspectos relacionados con el calendario.

-        Lenguaje Artístico:

Es un curso que demuestra gran interés y capacidad para expresarse por medio del baile. Lo han demostrado en variadas ocasiones en que se dan pequeñas fiestas en la sala. Pueden realizan movimientos  corporales al compás de la música y dramatizar diferentes personajes de un cuento.

Ámbito de relación con el medio natural y cultural:-

-        Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación:-

El curso va ir desarrollando sus habilidades matemáticas por medio de actividades lúdicas diarias con material concreto.

Demuestran una gran iniciativa por conocer los números y escribirlos,  y contar objetos.

Debido a esta motivación han logrado reconocer números hasta el 10 y algunos hasta el 15, relacionan número con cantidad hasta 10, realizan escritura de números hasta 5 respetando direccionalidad, logran seriar objetos de cuatro elementos, clasifican por dos criterios, reconocen las figuras geométricas, reconocen conceptos espaciales y de distancia, realizan pequeñas sumas y la resolución de problemas simples en concreto con resultado hasta 5.

En cuanto a la percepción  se ha trabajado las semejanzas y diferencias entre los objetos, figura y fondo, copia de figura, rompecabezas, discriminación visual, auditiva y seguimiento de instrucciones. Estas conductas se vienen trabajando desde Play group, por esa razón en general los niños las tienen bien adquiridas.

Ámbito de formación personal y social:-

Es un curso que rápidamente se adaptó al grupo y a la rutina, sin embargo se sigue apoyando el logro de su  autonomía en cuanto a: sacar su libreta y guardarla, sacar la carpeta del casillero,  archivar sus trabajos, sacar y guardar los materiales donde correspondan. Esto ha sido solo con los algunos de los niños nuevos con exactitud 2 de ellos)  Son capaces de ir al baño solo, pidiendo ayuda si lo requieren.

Desarrollo de hábitos: El saludar y despedirse del adulto, colaboran con el orden y limpieza de la sala, mantienen  el orden y limpieza en sus trabajos.

El 92 % de los niños fueron compañeros desde medio menor en el colegio, y el resto es primera vez que asisten a un establecimiento educacional, debido a esto se ha trabajado sistemáticamente la espontánea sociabilización  entre los alumnos nuevos y antiguos, mediante diferentes actividades de juegos grupales.

Toma de decisiones  para potenciar las habilidades que requieren apoyo:

Considerando los datos otorgados por el diagnóstico del curso de prekinder, el trabajo con este grupo debe estar orientado a fortalecer el área del lenguaje y motricidad. Se  agregarán nuevas técnicas y estrategias de aprendizaje para fomentar las habilidades de los niños del nivel. Las qué hacen referencia a la manipulación de textos de todo tipo ya sea revistas, diarios, enciclopedias, cuentos, trabajos de pronunciación de vocales, consonantes, silabas y por supuesto palabras, exponer temas adecuando sus ideas etc., textos para que se interesen por la lectura. Todas las letras consonantes o palabras aprendidas o vistas por los niños se pondrán en la sala como parte del decorado (siendo cautelosas en que no se torne esto en un agotamiento para su visión creando una confusión en ellos, es por eso que a medida que se va cambiando de vocal o consonantes se va rotando la información en el decorado). El material concreto que se tendrá en el aula consistirá en maicena y letras en lija y otras plastificadas además de letras con imanes para sus pizarras, imágenes con el sonido inicial y final; palabras plastificadas. La educadora como mediadora les realizará  preguntas, planteará o más bien incentivará que los niños lo hagan conversaciones, lectura de cuentos, chistes, rimas, analogías adivinanzas entre otras cosas. La educadora apoyará a cada niño en el desarrollo del aprendizaje y a su vez potenciarlo.

En matemáticas al igual que en verbal se dispondrá de material concreto para que los niños trabajen  de manera significativa a realizar las experiencias, lo que  origina que el infante sea el propio constructor de su aprendizaje ya que manipula explora e interactúa con el material. Se realizaran actividades lúdicas como por ejemplo el juego de los dados gigantes en donde los niños tendrán que leer lo que salió, además todos los días se presentaran problemas matematicos para que los niños razonen y lleguen a conclusiones matemáticas. Las experiencias en grupo, dan la oportunidad de que  los niños  intercambien  ideas y trabajo colaborativo  entre pares esto ocurre en los escenarios o en otras prácticas.

La motricidad fina se trabajará la coordinación óculo manual en la realización de diversas actividades que requieren precisión como uso de tijeras, pincel y aguja, manipulación de objetos concretos que los lleven a desarrollar sus habilidades de manera autónoma. Además esta área será potenciada a su vez en el dibujo de figura humana y coloreado continuo y respetando márgenes, trasvasijar, abotonar y desabotonar etc,  reconocimiento de los nombres de sus dedos y trabajo con dedos pinzas entre otras cosas. 

Panorama general del curso se describirá tres casos de alumnos en distintas ritmos de aprendizaje:

Caso N°1

Niño sobre el promedio del nivel de desarrollo

La  niña se encuentra sobre el promedio del nivel de desarrollo, esto  se verifica en todas las áreas: en las áreas de desarrollo cognitiva, motriz y emocional y social.

En sus habilidades, la alumna trabaja de manera autónoma en todas sus experiencias de aprendizaje. En las habilidades del lenguaje responde a preguntas simples y complejas, se comunica  e intercambia experiencias con un vocabulario variado, su conciencia fonológica  discrimina sonidos iniciales, identifica inicio y final de diversos textos, identifica formas, sintetiza historias escuchas y las comenta.  En matemáticas el niño  tiene desarrollado la destreza de clasificar y agrupar materiales concretos, utiliza e identifica conceptos cuantitativos, identifica la cantidad de los elementos a través de diferentes estrategias de conteo y en algunos casos requiere de ayuda pero casi la mínima siendo esta su porcentaje más bajo de un 97%. En el área motriz posee dominio en los movimientos finos manipulativos básicos en cuanto a dinamismo manual, toma adecuadamente el lápiz y muestra predominio de la lateralidad en la realización de actividades. En el área emocional y social se involucra activamente en actividades y muestra interés por aprender, se relaciona amistosamente con todos los niños y adultos, manifiesta iniciativa en la búsqueda de soluciones.

El niño está por sobre el promedio  ya que es ser activo de su propio aprendizaje, generando aprendizajes significativos,  y posee una gran capacidad de atención en lo que se plantea y de esta forma puede analizar y resumir cada experiencia. Todo esto se evidencia en cada actividad que se desarrolla en el grupo en el cual el niño siempre presenta  sus  conocimientos previos y  absorbe o internaliza la nueva información que le ha sido entregada, es decir realiza conflictos cognitivos en cada experiencia de aprendizaje.

En este caso se seguirá reforzando en el niño en todas sus áreas de desarrollo por supuesto fortaleciendo las habilidades cognitivas, emocional social y motrices que ya existen en el niño todo esto de un manera significativo para él ya que está confirmado que es esto lo que más le llama la atención y por ende absorbe con mayor interés el aprendizaje.  

Caso N° 2

Niño en el promedio de nivel de desarrollo

Este  niño  se encuentra ubicado  en el promedio del nivel de desarrollo, en cuanto al desarrollo de habilidades. Lo que se puede evidenciar con mayor autónomo en el área del lenguaje, debido a que existe presencia de comunicación e intercambio de ideas con un vocabulario variado. Pronuncia correctamente las palabras del vocabulario básico, se expresa mediante oraciones completas, memoriza canciones, poemas, trabalenguas e información relevante. Además es capaz de narrar en forma lógica y secuencial anécdotas, cuentos y experiencias. En el área matemática también el niño es capaz de trabajar de manera autónoma puede contar  y agrupar, realiza seriaciones y es capaz de insertar un elemento dentro de la serie y secuencia y ordena en forma cronológica, historias mediante imágenes. En el área de motricidad fina presenta un bajo porcentaje 77% de habilidad demuestra imperfección en el coloreado, en el recorte y dibujo de figura humana pidiendo ayuda a la educadora.

 Este es un niño que presenta un desarrollo en su aprendizaje bastante bueno realiza sus experiencias de manera autónoma, pero de igual forma requiere del apoyo del adulto. Con respecto al análisis  antes señalado, las decisiones tomadas para este caso, es la disposición de material concreto para ir agrandado un aprendizaje significativo en el niño, tratar la dificultad en la articulación de las consonantes: ñ y x, las que trabajaremos durante este año. Es necesario trabajar arduamente este año su motricidad fina, pues debido a su impulsividad, le cuesta realizar trazos que requieren mayor precisión, muy importante antes de escribir. Trabajar en su concentración, para que no haga todo deprisa y esto finalmente le juegue en contra.

En lo emocional y social ha demostrado estar más violento y su impulsividad lo está llevando a agredir a quienes lo rodean. Tanto en las actividades de tipo grupal como durante los recreos, muchas de sus acciones se convierten en agresiones físicas, pegando codazos, empujones o patadas. Se buscará  las herramientas que nos permitan apoyarlo y prevenir a tiempo un comportamiento más violento y una estigmatización de parte de quienes lo rodean.

Caso N°3

Niño en el nivel de desarrollo bajo el promedio

El niño del tercer caso, se encuentra bajo el promedio en relación a su nivel de desarrollo en base a las habilidades de desarrollo. Cuelga y ordena sus pertenencias, puede ir al baño sola y se hace cargo de las responsabilidades asignadas.

Iniciativa: Participa de las actividades personales, sin embargo, suele desconcentrarse en las actividades de tipo grupal. El cual se puede visualizar 

 Razonamiento verbal: Participa  e inicia diálogo con sus pares. Tiene dificultades al expresar ideas, sintetizar historias y reconocer inicio y final de variados textos Si bien, es silenciosa, durante las actividades de escenario  ha demostrado que puede formar oraciones complejas y, describir situaciones a partir de la observación de láminas. Con respecto a su pronunciación, articula todas las consonantes requeridas a su edad (p, t, k, b, m, n, x, ñ, f, y, ch).Reconoce su nombre escrito, así como también las letras del mismo cuando se encuentran en etiquetas u otros medios escritos. Razonamiento matemático: Utiliza cuantificadores tales como: muchos pocos, más que-menos que. Reconoce propiedades de objetos relacionadas con tamaño (grande-chico; alto-bajo; corto-largo) y realiza relaciones espaciales (arriba-abajo; dentro –fuera;  cerca-lejos; adelante-atrás). Establece nociones temporales: día y noche. Identifica colores primarios y secundarios.  No reconoce numerales por lo que se sugiere jugar en su hogar, aplicándolo a su cotidianeidad (Ej: jugar a reconocer números de patentes, de casa, de teléfonos, de páginas, entre otros.)  Se confunde con las figuras geométricas, por lo que es importante reforzar. Concentración: Como se describió anteriormente,  tiene dificultad en mantener su atención durante las actividades grupales, mirando a otro lado, tocándose el pelo o jugando silenciosamente con una amiga. Se sugiere, leerle cuentos  realizándole preguntas, pedirle que coopere en labores sencillas de la casa donde tenga que seguir instrucciones (poner la mesa, ordenar, cocinar comidas sencillas tales como hacerse un sándwich).

Se sugiere trabajar en colaboración con los educadores y la psicopedagoga, para hacer pruebas que puedan detectar la razón de la dificultad en el aprovechamiento y la presencia de problemas específicos de aprendizaje y así  tomar las medidas necesarias para ayudar a que el niño desarrolle al máximo su potencial.

Se potenciaran todas las áreas de desarrollo, a través de material concreto, participación individual y grupal en experiencias de aprendizaje. Otorgarle una mediación en todo momento cuando lo requiera, guiarlo en sus procesos, prestarle atención y fortalecer sus debilidades. Enriquecer los aprendizajes del niño con una mirada constructiva, utilizando estrategias que permitan desarrollar conflictos cognitivos potenciando  sus conocimientos previos y habilidades con la información nueva que se facilitará